红网时刻通讯员 张贵付 郴州报道

从一名普通乡村教师成长为郴州市城区小学的骨干教师，孙红艳凭的是对教育的憧憬和热爱，凭的是微“积分”管理的创新和实践。

孙红艳，郴州市一完小教师。二十多年来，靠微“积分”管理，她对教育有了全新的认识和转变，找到了班级管理的一把金钥匙。

微“积分”培养孩子良好习惯

1988年，孙红艳毕业于郴州师范，被分配至郴州市苏仙区良田镇中心完小任数学老师，且一干就是8年，1996年调入郴州市一完小任教至今。

每接手一个班级，孙红艳不是急于上课，而是要对孩子进行入学教育，与学生制订一日常规：从起床事项、进校要求、课堂常规、两操纪律、路队情况、安全文明等，都要与学生逐一分析、征求学生意见，组织大家齐读，要求大家务必做到。

“刚当班主任，我本着严格要求的原则，带领低年级班学生获得了一些‘优秀班集体’称号。但孩子到了高年级后，从严要求对一些懂事早孩子不大起作用。”孙红艳说，随后她静下心来，认真反思自己班主任工作是否有不妥之处，发现自己有时候不像是一个老师，而是像一个“保姆”或一名“警察”。

同学们清点奖票。

怎样才能得到孩子们的认可呢？孙红艳尝试运用“积分激励”制度，带领全体同学在班会上以小组为单位交流讨论，最终商讨定出一套积分细则。

孙红艳将班上60名学生分成15个小组，根据学生的学习成绩和组织能力，将班上的学生分成A,B,C,D类，A类学生的成绩必须在班上前20名，且有一定的组织能力，担任小组长，B类学生成绩在15名至30名，C类与D类学生依次类推。这套积分细则，包括学生在校一日常规的各个要素，如：两操、课堂、自习、作业、出勤、集体活动、各种竞赛等方面进行量化，为孩子们认真学习、积极表现并模范遵守各项规章制度，提供了一套详尽的行为规范。

对于班级合作学习小组，孙红艳是这样管理的：优等生加大其学习量，防止骄傲自满情绪，多让他们做一些智力题、思考题，让优等生更优；潜能生先了解其成绩差的原因，坚持正面教育，挖掘“闪光点”及时表扬，在班上实行“一对一”帮扶活动，让成绩好的学生带动成绩较差的学生，使潜能生能扬起学习风帆奋力追赶。

比如分组学习探究时，哪组的孩子表现得好，回答问题正确，孙红艳当场按A,B,C,D类学生，分别奖励1、2、3、4分，看哪组得的分数多。就是D类学生在黑板上做练习题错了，她也从不批评，而是寻找孩子的亮点，安抚地说：“别看李瑾同学这道题目没做对，可她的歌唱得好听，要不，老师与李瑾唱一首《鲁冰花》给大家听，好吗?”同学们齐声说“好!”

这首歌刚唱完，同学们便报以热烈的掌声，李瑾脸上的阴霾一扫而去。随后，她上课专心听讲，每天按时完成家庭作业，成绩也一跃到全班中上。

孙红艳说：“目前，我已总结出一套微‘积分’班级管理方法。只要孩子们的行为习惯各项表现突出，就能积累一定加分，实现一些小心愿，如免做一次值日，兑现一些奖品，做一次班长……

一分汗水一分收获。2017年下期，她新接了现在的四年级306班班主任，所教的班级数学成绩在今年上期全区教学质量监测中名列前茅。

“最头痛”班级成为年级标兵

在孙红艳的心中，每个孩子都是希望之星、有用之才。目前孙红艳带的班级叫“小博士班”，她勤于研究教材分析学情，探究学校动态生成性课堂教学模式，努力打造灵动高效课堂。

“对于低年级学生，我不怕你们基础差，只要你们养成了良好的学习习惯，每天都有一点点进步，日积月累就会逐渐赶上来。”这是孙红艳接手每个班级时所说的话。

前两年，学校有个“让老师最头痛”的班，孙红艳受命接手这个班。那时教室里垃圾纸屑随处可见，几个“调皮鬼”喜欢搞恶作剧，有的学生想出了一些“花招”整老师，不仅扰乱课堂，平时还打架骂人，弄得班主任身心疲惫。前一位班主任实在搞不定，只好请孙红艳“出马”。

刘大毛（化名）是班上出了名的“调皮鬼”，让任课老师非常头疼。这孩子头脑灵活，上课也比较认真，做题目很快，学习成绩不错，就是上自习课或做作业时，经常吵别的同学，平时喜欢多嘴，影响课堂纪律。

孙红艳接手的第一节课就被刘大毛捉弄过。这孩子竟然在粉笔盒里放进蜜蜂，孙红艳刚走上讲台就打开粉笔盒，突然“嗡”的一声几只蜜蜂从粉笔盒里飞了出来，她被蜜蜂蜇得很痛。刘大毛不但没有一点悔过之心，反而还得意洋洋地对同学们说这是他的杰作。孙红艳顿时火冒金星，真想走过去打他一个耳光。

但孙红艳转而一想，作为一个教师依据自己的性情去处理问题，有可能因为冲动而做出不理智的事。她压住心中的怒火，用手抚摸着他的头说：“你小子太聪明了，竟然用这种方式来欢迎老师。我知道你是班上的‘孩子王’，有号召力。如果你能用自己聪明的脑袋为班上的同学们多做点好事，我相信我们班到毕业时，一定会成为一完小最优秀的班！”

孙红艳决定就这件事让同学们展开讨论，发表自己的看法。没想到同学们开诚布公的讨论、真情动人的话语感动了刘大毛的心灵。随后，刘大毛没有再搞恶作剧了。在课堂纪律上，孙红艳以他在班上的威信，并结合他喜欢踢足球，选他当体育委员；刘大毛则以班干部的身份，管住了另外几个“调皮鬼”。孙红艳就是用这种办法镇住了这些“调皮鬼”。

为了带好这个班，孙红艳创新性地采取“积分制”管理。例如学生按时完成作业、认真上课、清扫教室都有积分，一学期累积下来的分数可以兑换代金券，“兑换”笔记本、钢笔、篮球等。刘大毛在2019年上期期终考试中，总分名列全班前列，孙红艳给他兑现了一个足球。刘大毛高兴地说：“老师，我今年下期要竞选班长！”慢慢地，孩子们越来越积极参与班集体活动，上课也不捣乱了。两年后，这个班的孩子养成了良好的习惯，对老师长辈文明有礼、同学之间团结友爱，成为年级的标兵班级。

听过孙红艳上课的人，总会被她自然、精湛的教学艺术所折服。她说，以往的数学教学重视传授知识，学生学会知识，却不会解决与之有关的实际问题。

家长代孩子用奖票兑换学习用品。

比如：教学“小数点的位置移动”一课，她课前布置学生小布包或沙袋当做小数点用，教学时，用男生代表数字，女生代表0，老师在黑板上写下一个算式，要求小组长在每次交流时，先由学习成绩较差D生开始表达见解，然后由C生质疑或补充，B生再解疑、补充，最后由小组长进行总结。改变了以往由教师与个别学生交流，变为全员参与、生生与师生互动，人人是老师，处处是讲台，提高了课堂教学效果。

有付出必有回报。在同事们眼里，孙红艳这个市级优秀班主任成了他们学习的榜样。同事邓美丽说：“她所带的班级屡屡被评为‘优秀班集体’，一直是我们学习、追赶的方向。”

“积分制”巧解班级管理难题

美国心理学家詹姆士说过：“把管理权下放给学生，学生就会感到自己是班上的主人，易于在心理上产生认同感、参与感，从而自觉地参加班集体的管理。”因而，孙红艳非常重视下放权力，让孩子们学会自主管理。她担任班主任多年，在管理上，孙红艳有一把金钥匙：积分激励制。

这个“积分”机制使班上充满民主氛围，孩子们较少有压抑感，逐步让孩子们依靠集体力量成为自主管理、自主教育的主体。

春苗书社在学校办了一个图书馆，原来每天借书、读书者不到50人次，每学期借阅量不足6000本，如今则增加到每天400人次，借阅量猛增到30000本。

孩子们不愿进图书馆，校长问计于孙红艳。她首先走进班上调查，发现一个重要因素是图书不合孩子们的“口味”。建议采用书商配送、教师购买、学生网订等途径，增加图书流动量。这样，孩子们自己选出来的书逐渐增多，在班上不断传播，借阅量也相应扩大，带动了班级读书氛围。

孙红艳在班上率先推行阅读“积分法”，借阅量的多少可由“小学生”、“初中生”、“高中生”转化为“大专生”、“本科生”等级别。这种“台阶式”的设计目标产生了动力，激励孩子们课余时间投入到阅读中。

采访时，306班学生家长邓睿告诉笔者：“自从有了积分奖励制度，我女儿每天放学回来都很高兴，手里拿着积分卡与我分享：‘妈，今天我数学考了100分，孙老师奖励我积分卡！’看到女儿开心的样子，我也很高兴！”

班主任欧阳娟老师也认为，推行积分管理可使班级管理趋于全员化，很大程度上调动了学生参与班级建设和管理的积极性、主动性；让老师和家长更多地关注孩子的优点，唤醒孩子的自信心，点燃他们进步的火花、树立竞争意识。还可以密切与家长的合作，帮助孩子茁壮成长。

为了培养班干部的责任感和使命感，班上每天都要对各岗位干部的表现进行自评、互评和师评三方面的评价，并把评价计分计入个人积分中。孙红艳说：“我把班上每周五确定为‘干部服务日’，这样的安排，意在倡导班干部最大的快乐就是‘因我的存在让周围人幸福’。同时把课代表、小组长、监督员等岗位也纳入班干部轮换的范畴，给人人提供服务的机会，做到人人有事做、事事有人做。”

班级管理，考验着耐心与智慧。孙红艳希望，通过微“积分”班级管理，让每一个孩子健康茁壮成长。