教师是道德含量极高的职业，以人格塑造人格，以心灵点亮心灵。班主任作为学生成长的引路人，不仅需具备专业素养，更应胸怀“三心”——爱心、耐心与佛心，方能在育人之路上行稳致远。

爱心为源，育人之本

近代教育家夏丏尊先生有言：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，是唤醒、激励、感化学生的根本动力。班主任应以真挚之爱营造民主、自由的成长氛围，让学生感受到被理解、被信任。正如当代教育家魏书生，以赤诚之心投身教育，用爱点燃学生自主发展的内驱力。唯有发自内心的关爱，方能构筑师生之间的精神桥梁，引领学生在求真、向善、尚美的道路上稳步前行。

耐心为桥，静待花开

爱易生，耐心难持。教育是慢的艺术，尤其面对学生成长中的反复与不足，更需班主任以平和之心从容引导。泰戈尔曾比喻：“不是铁的锤打，而是水的载歌载舞，才使得鹅卵石日臻完美。”教育亦如是，疾言厉色往往事与愿违，和风细雨方能润物无声。耐心意味着接纳学生的过程性不完美，给予其诉说、反思与改正的空间。唯有以恒久之心陪伴成长，教育才能触及心灵，助力学生踏实走向成熟。

佛心为境，渡人渡己

佛心，是教育智慧的升华，体现为一份超越得失的包容与成全。它并非放任，而是以更圆融的善巧帮助学生自我觉悟。昔有禅师见小徒弟夜半逾墙出游，不责不罚，反静坐墙下为其垫脚，一句“我给你当台阶，是不是更方便些？”令弟子幡然悔悟，从此收心向道。教育中，佛心是“渡人”的慈悲与智慧——在严守底线的同时，以巧妙的方式唤醒学生的向善之心，化约束为自觉，化惩戒为成长。

爱心赋予教育温度，耐心赋予教育长度，佛心赋予教育高度。班主任持此“三心”，便不只是知识的传授者，更是学生精神的引渡人。愿每一位教育者皆能以爱为源，以耐心为舟，以佛心为灯，在平凡中孕育不凡，引领每一段青春走向辽阔与光明。

（作者系郴州市东风完全小学教师）