红网时刻新闻通讯员 王星懿 陈雯敏 郴州报道

清晨六点多，校园还很安静。刘清兰已经走到教室门口，轻轻推开门，把窗户推开一条缝，让晨风透进来。开灯，擦净讲台，把昨天放学时学生随手搁在桌上的作业本一本本收拢叠好。这是她当班主任以来养成的习惯——每天比学生早到一会儿，让教室以整洁安静的模样迎接他们。

从参加工作起，她就一直担任初中班主任和学科教学工作。这一届，她完整地陪伴了一个班级从初一走到初三。她说：“教育不是急功近利的事，是用三年的时间，陪一个孩子慢慢变成更好的自己。”

扎根课堂勤钻研 教学相长促提升

教学是教师的立身之本。刘清兰深耕课堂教学，认真钻研教材与新课程标准，结合初中生认知特点不断优化教学方法。她主动参与校内教研活动，虚心向资深教师请教，在反复实践中积累经验。经过持续努力，她所带班级的学科素养稳步提升，学生的学习习惯和思维能力有了明显进步。

课堂上的她从不照本宣科。遇到难懂的知识点，她总能用生活中的例子打比方，让基础薄弱的学生也能跟上节奏。课后，她常利用休息时间为学生答疑，有时一个问题翻来覆去讲好几遍，直到学生点头说“懂了”为止。每次考试结束，刘清兰都会与学生逐一谈心，帮助他们寻找知识漏洞，引导他们规划下一阶段的学习目标。有学生在周记里写道：“刘老师的课，让我第一次觉得原来我真的可以学会。”

严慈相济管班级 习惯养成见成效

班级管理上，刘清兰坚持严慈相济、精细有度。入学之初，她便组织学生共同制定班级公约，完善奖惩制度，落实班干部自主管理机制，让学生在实践中培养自律意识与管理能力。初中三年，她针对不同阶段的学生特点制定相应策略：初一聚焦习惯养成，规范作息、学习与行为习惯；初二侧重青春期引导，帮助学生平稳度过情绪波动期；初三主抓心态疏导，助力学生以积极状态迎接挑战。

班里朱同学初一时动辄用拳头解决问题，与同学发生争执必然引发肢体冲突。刘清兰没有简单批评了事，而是利用课余时间一次次找他谈心，帮他辨析“公正”与“暴力”的边界。她与他约定“事不过三”，望着她真挚而充满信任的目光，朱同学慢慢收起了拳头。后来他不仅没有再动手，反而成了班里协助老师管理纪律的好帮手，用他自己的话说——“刘老师信我，我不能让她失望。”

何同学初二时进入青春叛逆期，一次情绪激动，甚至在教室里当众与刘清兰发生争吵。面对学生的冲动，刘清兰没有为了维护权威而当场压制，而是先让她冷静下来，随后与家长取得联系。办公室里，何同学望着父亲充满期待的目光，听着刘清兰对她的表扬与鼓励，渐渐放下了桀骜的姿态。趁此时机，刘清兰与她讲清道理，引导她将精力投入积极向上的事情中，并让她参与班级管理。这份宽容与真诚深深打动了何同学——此后，她在家里成了以身作则的姐姐，在学校成了乐于助人、积极向上的好同学，初三时还代表班级参加作文比赛并获奖。

有了初一习惯的扎实奠基、初二青春期的平稳过渡，初三的孩子们都怀揣着清晰的目标并为之努力奋斗。体育中考中，全班同学顽强拼搏，交出了一份令人欣慰的答卷，用汗水换来了属于自己的成长勋章。

以爱为桥护成长 家校共育聚合力

初中生心智尚未成熟，青春期情绪多变，心理状态如同一根绷紧的弦。刘清兰坚持以爱心、耐心对待每一名学生。她利用课余时间常态化谈心谈话，密切关注学生心理状态，及时疏导负面情绪。她尊重 学生个性差异，平等对待每一位学生，善于挖掘每个人身上的闪光点，多鼓励、少苛责。

班上曾有个内向的女生，因为成绩不理想总是低着头走路。刘清兰发现她字写得特别工整，就让她负责班级黑板报的文字抄写，还在班会上展示她的作业本。那个女生慢慢抬起了头，脸上的笑容也多了起来。后来她在作文里写：“是刘老师让我知道，我也有别人比不上的地方。”

她积极搭建家校共育桥梁，通过家长会、线上沟通、家访等方式，常态化联动家长，同步学生成长情况，帮助化解亲子矛盾，形成双向协同的育人格局。有家长在微信中写道：“刘老师比我们还了解自己的孩子，把孩子交给她，我们真的放心。”

坚守初心终不悔 平凡岁月见真情

教育之路从无捷径，唯有日复一日的坚守。从参加工作起，刘清兰就习惯了早到晚退，将大部分时间与精力投入班级和学生。有时加班到天黑，保安大叔路过总要催一句：“刘老师，该回家了。”

在教书育人的过程中，她也不断自省成长，记录班主任工作心得，系统学习青少年心理健康与班级管理相关知识，持续提升综合育人能力。她说：“时代在变，孩子在变，当老师的不能停在原地。”

三年一届的陪伴，学生毕业那天，全班同学在黑板上写满了祝福，班长代表全班送上一张卡片，上面写着：“老师，您总是来得最早、走得最晚的那一个。谢谢您，陪我们走过了最重要的三年。”

三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。回望育人之路，有辛苦更有感动。刘清兰说：“当老师最大的幸福，就是看着一个个孩子从懵懂到坚定，从胆怯到勇敢。”