湖南省郴州市北湖区涌泉小学是一所年轻学校，10年前，该校35岁以下青年教师占了80%以上，年轻教师多，非师范生多，跨学科教师多，如何让这批教师实现快速成长，成为了学校发展的紧迫问题。

10年后，该校195名教师中，有“湖南省青年精英教师培养对象”2人，“省教学能手”1人，“郴州市骨干教师”16人，“北湖区骨干教师”30人，“北湖区十佳教学能手”10人，中小学副高级教师15人，中小学一级教师104人。

虽办学只有17年，该校却拥有“全国特色学校”“全国体育工作示范学校”“全国文明礼仪示范基地”等“国字头”称号6项，省级以上荣誉称号更是多达100多项，是郴州市有口皆碑的品牌学校。

涌泉学校何以好老师“泉涌”？

涌泉小学2003年建校，建校之初也曾困惑于新建学校一个普遍面临的难题：虽然现在培训很多、学习机会很多，但是往往只有少数人“冒尖”，年轻教师大面积成长慢，制约了学校教育教学质量整体的提高。

“为什么大多数人出不来？”学校党总支书记雷富光一直在反思，他认为，在管理上，学校往往像培养“尖子生”一样，把资源聚集在少数老师身上，打造少数“名优教师”；在学习动力上，不少老师一本教材打天下，教师成长动力源问题没有解决；在学习方式上，培训、讲座、上网、集体备课等学习方式很多，但难以找到最有效的学习方式。

如何解决这一问题？

涌泉小学大力推进以“团队”为关键词的改革，从制度层面，组建起管理团队、业务团队、兴趣团队、生活团队等各式各样、大大小小的上百个团队，并在全校教师中开展“创建优秀团队，创建优质课堂”的“双创双优”活动。

改革的核心是，由个人竞争转变为团队竞争，在教学、教研、公开课、赛课、活动等形式上，都是以团队形象出现，而不再以教师个人形象出现；在绩效考核上，改变过去以个人为单位的考核方式，变成以团队为单位的考核方式。

于是，在涌泉小学，出现了与许多学校不一样的现象。老师上公开课，不再是找资料、备课、上课都是一个人完成，而是全体教研组老师参与这堂课的备课，并至少由4名教师上台，一人说课，一人展示，一人分享，一人答疑，展示集体智慧。而他们面对的，是其他教师团队的提问、点评。

在奖金发放方式上，学校质量奖不再是发放到个人，而是发放到教研组和年级组；比赛获奖得的奖金，也不再是发给个人，而是发到整个磨课团队。

团队考核，带来了成长方式的深刻变化。

“一个人优秀不是优秀，团队的优秀，才是优秀，因此，每个团队的凝聚力都越来越强”。教师王姣说，考核个人，老师们可能更注重提升自己的素质，现在不仅个人要优秀，还要帮助团队进步。对此，她形象地比喻为“不但要让一部分人先富裕起来，而且要让大家共同富裕”。

“一个人领着十个人成长，和十个人帮一个人成长，那是完全不同的。”雷富光说，学校坚信并一直践行着一个理念：要教育好学生，必须先培养好教师。17年来，涌泉小学的青年教师大面积快速成长，团队成为了“发动机”“加速器”。

原文刊发于《中国教育报》2020年11月3日06版